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個性定制，因校制宜，根據(jù)用戶需求，設計開發(fā)最適用最專業(yè)的軟件

　　“有路無車”教育行業(yè)IT應用的真實寫照

　　時至今日，教育行業(yè)信息化發(fā)展有了一定的基礎，硬件建設相對完善的地區(qū)，對于軟件應用的需求越來越明顯，“有路無車”幾乎是目前教育行業(yè)IT應用的生動寫照。基礎建設已經(jīng)完成，應用跟不上帶來的直接后果是很多基礎建設沒有起到應用效果就慘遭淘汰，有的情況則是網(wǎng)絡建設很長時間后，訪問量卻少得可憐，資源浪費嚴重是一方面，由此產(chǎn)生的不良后果，比如網(wǎng)絡中心無人問津，人們也此逐漸失去了信心。諸如此類的情況是目前教育行業(yè)信息化現(xiàn)狀中較為普遍的現(xiàn)象。

　　三大原因造成教育行業(yè)IT應用落后

　　造成教育行業(yè)IT應用落后的原因很多，首先，“重硬輕軟”已經(jīng)不是主觀因素，很多地區(qū)的建設客觀上必須在硬件上的投入占更大比重；其次，有的地區(qū)有意識地提高軟件的投入比例，但是應用軟件選擇不能滿足需求，自主開發(fā)缺乏技術支持，其結果還是硬件擺著看，對軟件望眼欲穿。另外，地方教育用戶的信息化意識也是重要一環(huán)，人的因素表現(xiàn)非常明顯。軟件開發(fā)商對于教育教學內容的理解距離教育行業(yè)軟件應用的需求還很遠。一些地區(qū)的學校普遍反映教育軟件不能滿足教學需求，其中重要的一個表現(xiàn)是教育軟件沒有成體系，局限性很大，且各類軟件差別大，顯得比較混亂，在應用上存在不少不足之處，教學也因此受到一定影響。

　　東西部應用差別各不相同

　　在東部一些教育信息化程度比較高的地區(qū)，應用問題成為信息化最為重要的環(huán)節(jié)，這些地區(qū)也相應在技術能力上也具備一定的優(yōu)勢，教育部門對于軟件的采購更為理性，并且能夠組織教師針對教學需要自主開發(fā)應用軟件，充實資源庫。但是，教師的技術水平和開發(fā)商比起來仍然有很大的距離，兩者的緊密合作才有希望開發(fā)出理想的應用產(chǎn)品。

　　西部地區(qū)目前在應用上還比較落后，主要是基礎建設的完成情況不理想，資金無法到位造成很多項目一拖再拖，甚至被迫中斷，在應用上也只是安裝最基本的辦公自動化系統(tǒng)，資源方面比較匱乏。西部很多地區(qū)把校園網(wǎng)和教育城域網(wǎng)歸為一個項目的情況比較多，資金投入包括了校園網(wǎng)，這樣，硬件建設的比例超過八成。